主持人：各位网友大家好，欢迎来到搜狐嘉宾聊天室，今天我们有幸请到留美素质教育专家黄全愈博士和格林宝贝教育咨询公司的咨询顾问卢琼女士作客搜狐，和我们聊聊“如何培养智慧的孩子”这个话题。今天的话题主要是围绕黄博士的新书《培养智慧孩子——天赋教育在美国》，和以往宝宝护理的话题无关，希望有兴趣的网友积极提问。

　　下面先请黄博士作一下自我介绍。

　　黄全愈：我叫黄全愈，1988年到美国，89年获得维拉诺瓦大学的“人的组织与管理科学理学”硕士学位，1993年获迈阿密大学教育管理学哲学博士学位。我原来是研究高等教育的，后来研究过程当中发现中国的基础教育有问题，以前认为中国的基础教育是世界一流的。问题在高等教育，所以我想研究高等教育。后来发现中国的基础教育世界一流这个说法不成立，基础不牢怎么能够修房顶，我后来就改了研究基础教育，和今天的访谈主题有关。

　　主持人：今天的主题是“做智慧的家长，培养智慧的孩子”。请您先谈谈如何做智慧的家长，什么样的孩子才是智慧的孩子。

　　黄全愈：怎么做智慧的家长？我想可以反过来说，智慧的孩子上面列了一个表，其中有一个聪明的孩子能够知道答案，智慧的学生能够提出问题，作为家长从这个方向去考虑。怎么做一个智慧的家长？培养孩子怎么能够提出问题，而不是怎么能够知道答案。怎么能够提出问题？要培养孩子发现问题的能力、解决问题的能力等等。你怎么能够把孩子培养成智慧的孩子，你就应该能够成为一个智慧的家长。

　　卢琼：黄教授，你认为中国的基础教育到底出现了什么样的问题，比较重要的问题。原来您是关注高等教育的，发现地基有了问题，您觉得比较干扰这种基础教育的主要原因是什么方面？

　　黄全愈：中国的应试教育，我们的基础教育以考为本，以培养考生为根本的应试教育。以前批判应试教育顺理成章，能够接受，但是要抨击中国的基础教育好像一下子不容易被人接受，往往我们都认为中国的基础教育是世界一流的。但是这是矛盾的，哪有可能教育是应试教育，但是基础教育又是世界一流的。本来应试教育就是错误的，为什么说是错误的呢？考试只是很多检测教学的手段之一，之一的手段变成了唯一的目的，变成整个教育为之运转的目的，学什么考什么，你考什么我学什么，考什么教什么，违背了教育的目的。教育不是为考试服务，而是考试为教育服务，应试教育变成考试为教育服务，你考什么我学什么，你考什么我教什么，违背了教育的规律。

　　卢琼：您这个观点提出很长的时间，教育考试制度，你无法通过个人的力量改变现在整个中国的教育体制，你能改变应试吗？能改到多大的层面？你还呼吁，呼吁什么？用什么样的体制代替现在的体制呢？您刚才限定的前提是基础教育，我理解基本是小学和初中这个概念，还是在6岁之前。

　　黄全愈：我认为基础教育根据现在的分类可以包括到大学之前，高等教育以前的都算基础教育，包括幼儿园这些都算基础教育。我一个人呼吁，我想不只一个人，很多人都参加了，不光我一个人，很多人，我写书也是这个目的。

　　卢琼：您写的大部分书是基于美国教育的基础上的，我个人认为美国大部分是中产阶级，美国教育是适合中产阶级的，而中国有多少从物质上能赚到中产阶级的钱，但是知识层次可能达不到，您觉得美国的教育和中国的教育有可借鉴性吗？

　　黄全愈：有，如果没有可借鉴性我不是白忙活了吗，正是有借鉴性，我才致力于推广美国值得我们学习的教育。我的书里面认为我只是讲美国教育好，看不到美国教育不好的地方。我花那么多时间精力，花读者的钱介绍美国教育不好的地方，我是想用我们的长处比别人的短处，非常痛苦，也非常需要勇气也非常需要智慧，美国教育很多短处，我没有必要时间精力说那些东西。美国教育很多好的东西我想可以在中国推荐，而且可以借鉴，应该可以在中国实行。

　　比如说很多人在引进某些东西的时候用“国情不合”这些东西作为借口，不接受对我们有好处的东西。但我认为应该先考虑这个是不是好的，我们“需不需要”借鉴它，第二再去考虑“能不能”借鉴它，如果考虑的结果说，好是好我们不能借鉴，一句话推翻了那就很难。中国的饮食文化是不是一个非常强大的文化？在世界上首屈一指，走到那里都有中国餐馆。中国文化在饮食方面的文化是非常强大的，就在汉堡包引进中国之前有谁能够想到就那么土的两片面包加一块牛肉就能够打进中国辉煌的饮食王国来？在这之前让大家设想，有哪个人可以设想打进来，现在打进来了，而且很流行。

　　汉堡包这种快餐文化是不太好的文化，我们很快把它接受了，但是很好的美国教育方面的理念反而受到的阻力很大。而且这些东西也不是美国的，为什么说是美国的呢？中国人也到那里，我们中国人也对美国的教育有所贡献，其它国家也到美国，其它国家对美国的教育也有贡献，美国是一个移民的大熔炉。我讲美国的这些东西是人类文明的精华，是全人类共有的资产，而不是说美国的。哈佛为什么就是美国的？不一定就是美国的哈佛，是人类共有的，你不用人家用你就亏了。

　　卢琼：您的书中多次提到天赋，您是怎样发现和培养这样的孩子呢？

　　黄全愈：我认为天赋是人先天的禀赋，把人这些先天的禀赋开发出来，培养他，让他发扬光大，就是天赋教育。我认为天赋教育就是素质教育，先天的禀赋其实就是人先天的潜能，把人先天的潜能发挥出来，培养他，让它发扬光大，这就是我讲的天赋教育和素质教育，实际是一回事。

　　主持人：请谈一谈天赋教育与天才教育的区别？

　　黄全愈：天才教育是把受教育者看作整个一个人，把这个人看成天才来培养。天赋教育是人身上的某些素质和潜能，比如说艺术上的、美术上的、运动上的各个方面，实际上也可以看成从多元智能的方面去看，培养人身上的某些特长。

　　主持人：天赋教育跟中国的特长班、少年班有什么区别？

　　黄全愈：跟特长班、少年班的区别还是教育方式上的区别，比如说你的教育是以学生为中心还是以教师为中心，即使少年班、特长班如果是以教师为中心那还不是我说的天赋教育。我说的天赋教育是以学生为中心，以社会为基础，而不是以教师为核心的，还有很多本质上的区别。还有教育的目的是什么？很多特长班目的是为了考试，有些是为了考级，这些就是变性为应试教育服务的。

　　卢琼：从家长的角度来说，我上了英语班，英语得到一个结果，英语成绩可能会提高，上了美术班，绘画能力提高。您刚才提到您有些理论有点像多元智能，以他的优势潜能对劣势潜能，优势潜能的评估是怎么评估的？是通过观察还是评估有语言天赋、绘画天赋，这个天赋是怎么给予的？是天生具有的，还是上小学之前就能获得的？怎么限定他有这方面的天赋呢？

　　黄全愈：就是天生就有的，而且对天赋的发现不一定要考试来发现，家长平常就可以发现了。生活当中也可以发现孩子有没有天赋，不一定都是要考试，如果都是用考试的话比较糟糕。从日常生活当中的观察，从孩子的兴趣表现，还有很多方面都可以看得出来孩子有没有这方面的天赋。

　　卢琼：对某一方面比较感兴趣，家长引导，使他有兴趣的地方扩大化，最后延伸出他的天赋，是这个概念吗？

　　黄全愈：对。有兴趣不一定在这方面就有天赋，有兴趣有一次有一个学生问我怎么藏拙，有时候扬长跟避短正好是矛盾的，我喜欢这个东西但是并不一定是我的强项。很多人喜欢唱歌，但是很多人没有唱歌的天赋，喜欢并不一定是天赋。我们家长在观察孩子的时候，一个是发现他的兴趣，另外发现是不是有这方面的天赋。

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