我坎坷不平的道路

　　一年级结束后，我天真的以为九月份开学后接下去上二年级的课，没想到这是我曾经有过的最严重的错误想法。当然，我知道有新的课程，但我已有了整整一年的经验，又是教同一个班级，我想我面对的是同样的孩子，错了！

　　姓名是相同，但除此之外没有相同的了。

二年级第一天结束后，我不由得挠头自问：真正的道格、马克、克里斯汀、麦克、爱本、苏珊、雅各布到哪里去了？他们忘记露面了？第二天我内心的困惑更强烈了：我曾经熟悉的开朗、天真、恭敬、懂礼貌的孩子不见了！发生了什么事？难道是个冷酷的玩笑？三天后我心里中大叫：帮帮我吧！庆幸的是开学的第一个星期只有三天。

　　周末我慢慢的咀嚼这三天的经历，孩子们变了。我必须接受这个事实。他们怎样改变的？他们显得更加精力旺盛，他们不停的在活动。他们易于偏激，一会大家和和气气，一会恶言相向。我发现在课堂上，绝大部分的吵架都是鸡毛蒜皮的小事引起的，如一支借来的蜡笔。最糟糕的是每一位孩子好像对任何事都有自己的看法。我天真的想到，如果能发展为统一的“班级意见”，事情就简单了。我只需对付一个“班级意见” 。不！现在是任何事情有23种不同的看法，在我最离奇的幻想中，从没想到过有这么多的感情和多样化的意见，如排成一行整齐的放在架子上的水杯，它们的把应该朝里还是朝外?最后还有我的羞怯、恭敬的一年级小学生，经过夏天的转化，好像变成了“老油条”，轻视隔壁教室里的一年级新生。二年级第一周的教学经历使我确信一件事：第一周的情形无法接受，不是班级要变，就是我要变。如果我改变，成功的希望会更大。我能成为一名新的老师吗？

　　我开始强化早上的晨圈时间。如果他们想运动，那就让我们一起运动！我们运动、拍手，我们像小矮人和小妖怪那样绕着教室行走，我们像马一样奔跑，当我们唱着“围着村庄转圈”和其它乡村小调时，我们往返穿梭。从一年级就开始的基本技能拼音、阅读和算术，在晨圈时间，伴随着节奏性的拍手和活动，反复得到练习。每个孩子戴着一个字母，当说出一个新单词，含有单词中字母的孩子就向前跨一步，组成这个单词。我们继续像一年级那样，在圆圈中边踏步边数数，把重音放在不同的数字类型上，12 34 56 78是位跛足老太太，一瘸一拐的走路，123 456 789是位少年，轻快、活跃，每次走到第三个数时就跳一下，这有助于学生学习3的乘法口诀表。[1]

　　在这些活动中，孩子们的意志力和朝气蓬勃的活力，使他们的四肢和感官得到充分的舒展，带动了每位孩子的各种器官，而不仅仅是头脑，孩子整个身体和所学的知识深刻的联系起来，有助于长期的记忆。[2]我发现用短期的记忆方式“强迫灌输”孩子，远不如我们晨圈时间的活动更经济、更有效，孩子们记住的也更多，因为他们主动的参与了学习的过程。他们记住了口诀表，因为它们已经成为学生们完整存在的一部分。

　　早晨的活动是我观察儿童的一个理想机会。第二年我特别有兴趣观察孩子们是如怎样走路的。麦克在绕圈走路时有些磕磕绊绊，好似脚不沾地。当专注于走路时，玛丽的步伐富有弹性，玛丽亚和雅各布走起来步伐坚定，脚跟先着地。克里斯汀和马克拖着脚走路，好像他们的脚太大了，走起路来在后面拽着他们，成了他们的累赘。道格在操场上是十足的运动员，当他步行时，却好象在睡觉，撞到别人或某件东西上，才猛然清醒过来，脸上流露出无比的惊讶。露茜、玛格丽特、安东尼、埃比和其他学生则步态优美、和谐。

　　观察一位孩子怎样走路帮助老师去感受孩子与大地的关系。教育的任务之一是帮助孩子们发现他们和世界的关系。我们努力的让孩子的个性或自我，渐渐地控制身体的器官，在引力的作用下，达到与地球的平衡。一位走起路磕磕绊绊的孩子，和他脚下的大地缺少紧密的联系，也许---“也许”这个词很重要，因为这只是一些迹象，也许他很难做好其它的一些事。事实上麦克书写和拼音一直很吃力，其它方面，做每一件事他都要付出额外的努力。我的工作是激励他，唤醒他对事物的兴趣，给他能模仿的榜样。那些脚跟先着地的孩子，以一种明确的方式，以他们的身体鲜明的展现着他们在场。我的目标是把他们具有的珍贵品质带引出来。我格外的努力让他们和全班共同分享他们的洞察力。克里斯汀和马克的步伐特别的沉重，他们需要更多的认识到他们的偏激——他们需要练习，”知道把双脚放在哪里”。当我们练习跳跃或跨越地上的棍子时，我们背诵韵文“杰克灵巧杰克快，杰克跳过蜡烛台”.我从不让任何一位学生排除在这类练习之外，所有的孩子都参加“杰克灵巧”，但我的确让某些孩子做的更多，并特别注意到他们付出的努力[5]。

　　在早晨的晨圈时间里，我们做了许多不属于传统课堂“学习”的事。从许多方面来看，传统的课堂学习被认为更重要。但一位孩子怎样找到和大地的联系，关系到自我和身体的和谐统一，“自我”转化身体满足它的需要。低年级的孩子，他们仍然处于生命力成长阶段，[6]我知道这是帮助他们发展身心的好时机，为他们今后的生活做准备[7]。

　　在讲述二年级课程之前，另一项儿童观察值得一提：牙齿清单。在低年级我有好多次记住了孩子们掉了几颗牙，换牙是另一种入世的迹象，特别是准备学习的征兆。早晨孩子们走进教室时，每一位都要和我握手致意。我们交谈几句，这成了双方面对面的宝贵时刻，孩子个人的事情与我分享。一、二年级，早晨头号新闻经常是牙齿松动或掉了。不需要全班坐好，我就可以用几天时间非正式的完成牙齿清单。[同样的，我发现最有意义的事情，通常发生在非正式场合中。外面的人也许会想“啊！真是一种友好的交流。”但老师的责任超越了“友好”，他追求对儿童的积极研究，在一天的任何时刻都有意识地去努力。]

[1] [2] [3] [下一页]