孩子教育迈入思维课程

一、教师的教育教学能力明显提高

 

目前，幼儿园的课程真是形态各异，我也或多或少地参与过部分课题。但在这些课程中让人感觉虎头蛇尾。在实施的过程中，观念模糊、收获不大，而通过思维课程的实施让我的教育教学能力有着明显的变化，原因在于：思维课程在管理上，有着适宜的评价机制和规范的管理，它有别于一般的推销教材，而是有着一批敬业的教研老师。

他们个个能力强、业务精。特别是对课程目标的把握上脉络清晰、主次分明。并对执教教师进行定时、定点一对一地进行指导。对出现的分歧展开激烈讨论，思想的碰撞让年轻教师不断地成长着。

 

二、孩子们在各方面都有着不同程度的变化。

 

1、孩子们有着良好的倾听习惯。

 

思维课程有着丰富的操作材料，孩子们的探索欲望强烈。因此，在游戏过程中很容易吸引孩子的注意力，久而久之，孩子们就养成了良好的倾听习惯。

 

2、孩子们的合作交往能力增强

 

在课程的操作过程中，往往不是单一的操作，其中包括同伴之间的操作、家长和孩子之间的操作。举个例子，小班的“多彩世界”中，我加入了游戏“什么汽车不见了”，这就需要孩子们俩俩完成，孩子们在游戏的过程中可感兴趣了。唐浩严小朋友还将这个游戏带回家和爸爸妈妈一起玩耍。并对他的爸爸妈妈说：“我教了你的，你为什么还不会呢？”

 

3、孩子们有着良好的操作习惯

 

孩子们在刚开始玩思维游戏时，常常是一团糟。课后的残局简直让人不堪一睹。配班老师往往要花大量的时间来收拾、整理。但现在的情况与当初截然不同。孩子们对思维游戏兴趣浓厚，养成了良好倾听习惯，总是带着一定的目的进行操作，因此，操作过程井然有序。左均一小朋友是我班比较好动的孩子，经过一段时间的思维游戏现在不但能专注听、认真操作，还能在收拾好自己学具的基础上帮助同伴进行收拾整理。

 

三、有心共育促孩子发展

 

由于思维课程也是家园共育的载体，课程中每个单元的都有着家庭亲子游戏活动，从而形成了家园在教育目标、内容、材料、过程上深层次的同步操作。使幼儿在与教师、同伴和家长的充分互动中，形成更为丰富的经验。

 

思维课程的开展，拓展了家长和老师的话题。从和家长的交流中，我们也看到了孩子对思维游戏的喜爱程度。张心怡的妈妈说：“我的孩子每天回家都要玩思维游戏到10点钟。”唐浩严小朋友在上学的路上催促着妈妈走快点，生怕玩思维游戏迟到了。

文章来源：重庆市渝北区庆龄幼儿园 周利群