幼儿、家长、老师一同成长

　　我们最初接触东方之星时，只知道它就是让幼儿动手操作的游戏材料，是家长和幼儿园共同学习娱乐的游戏材料，直到去年在幼教前辈郑美玲交流过程中，才发现东方之星的研究所包含的内容是非常广泛的，东方之星提出帮助孩子建构未来五十年所持续发展能力，体现了对教育的深刻理解并对未来人才的培养提供了更多的可能。

　　第一点：我们认为东方之星非常注重幼儿的个体发展，针对幼儿个性发展的课程是对幼儿园现有教育的补充。我们幼儿园教育是面向全体幼儿，更多是关注集体教育对象，东方之星为个别教育提供了可实施的操作性。　　

　　第二点：我们认为东方之星的游戏课程不单纯是学习知识技能，更多的是帮助幼儿多角度思考问题，提供一种多维思考的理念，帮助孩子提高学习能力，解决问题的能力、创新能力、社会性能力。　　

　　第三点：我们认为东方之星的游戏操作材料，已经成为一种体系，不仅具有科学性，而且非常的美观，很吸引幼儿。对教师来说使用起来更加实际、更加方便，她们不必花很多的时间去制作幼儿操作材料，可以节省更多时间去研究幼儿游戏的内涵，研究如何更好的利用游戏帮助幼儿积极学习。　　

　　第四点：我们认为东方之星的游戏，可以帮助家长了解孩子学习情况，家长和孩子可以共同地学习，不断地提高。同时可以帮助家长树立正确的教育理念，接受新的教育方法，使教育行为更有效。

　　之所以与东方之星上海教育中心走上合作之旅，是因为，我们认为东方之星走与园方合作的经营理念是非常有远见的，因为教师对思维游戏课程的理解，比家长更深刻。她们会有效地运用游戏材料，家庭作为补充手段，能更充分地发挥材料的作用，是课程效果达到最佳。在与东方之星开展合作短短一年来，我们觉得很有收获，不论从幼儿发展，家园联系，还是教师专业成长及幼儿园的发展等方面都有所得。　　

　　第一、小班化教育促进幼儿个体能力的发展。由于课程材料都是小班化教育，每个孩子都有可以操作的材料，便于教师针对每个孩子进行适时的引导。课程中的每个单元都非常有趣，而且，有很多内容都涉及生活实践经验，我们发现他们能对这些经验进行再运用。如在中班课程中有一套“俯瞰小城”，它要求幼儿观察、辨认、操作城市的布局。很少接触地图的幼儿，在了解地图的作用后，以致我们去上海动物园春游时，很多小朋友都提出我们也要有地图，只有地图才能让我们参观到所有的动物，这就说明孩子在遇到问题，已经会运用已有的经验解决问题。　　

　　我们还发现这套教材非常适用一些特殊的幼儿。由于课程的个性化和教材的可操作性，使这些个别孩子在课程中表现出与日常课程不同的兴趣。如我们大班有一轻度自闭倾向的孩子，唯对这套材料情有独衷，拿到教材就不肯放手，一说上东方之星，他就第一个拿好材料坐在前面，老师由此逐渐引导他参加班里的其他活动。现在这个孩子的变化非常明显，他已愿意参加各种集体活动了。像这样的孩子很多，由于他们对这套操作性强、色彩鲜艳、形象可爱的材料非常喜欢，老师便以此为突破口，让他们开始逐步对学习感兴趣，愿意参加各种活动。