幼儿园和家长共同为孩子创造好环境

　　主持人：看来家长的学习成长是非常重要的，在您的幼儿园里都开展哪些家长教育工作呢？

　　杨瑛：在我们红缨教育的理念当中一直认为幼儿园是孩子学习成长的乐园，也力图把它变成家长和老师学习成长的乐园。因为我觉得幼儿园是孩子学习的场所，但是家长和家庭其实是孩子最重要的资源，如果说幼儿园和家庭两者所构成的系统是很完备的、是很健康的，才有了孩子真正地好环境。

　　我觉得这个工作应从三个方面来做，一个是沟通系统的建构，我们觉得沟通为先，通则不痛、痛则不通，只要出现问题就是沟通不通畅。我们在幼儿园日常沟通，家长送孩子的时候应该能跟老师说一句话或者老师能问家长一句话，就是孩子怎么样，一般家长会说我们宝宝没睡好，今天情绪不高兴，或者我们孩子今天早晨情绪怎么样，就让家长形成一个习惯。晚上老师和家长也能够递一句话，孩子今天情绪怎么样、吃得怎么样、喝得怎么样或者学得怎么样，最好能够递一句话，养成日常的互动的习惯。

　　还有在幼儿园环境布置上建立一个沟通渠道，我们在幼儿园设置了一个栏目，有每个孩子的名字，后边有孩子的吃饭、喝水、大便、情绪等等项目，比如，孩子今天喝了一杯水，就自己在喝水的项目下面插一个杯子的图案。如果孩子高兴，就插上笑脸，如果不高兴就插上哭脸，家长来了一看就知道孩子今天喝水情况、情绪情况、拉大便情况，这就是日常的沟通。

　　还有一个比较重要的沟通就是家园联系本，通常是半个月或者一周，老师们写孩子在幼儿园的表现，周末家长写孩子在家里的表现，这个家园联系本主要是追随孩子的情绪、身心状况、学习、习惯，他会有教育理念的一种沟通，有孩子情况信息的一种互动和孩子发展状况的记录，还有导向功能。这个家园联系本我们是要念给孩子们听的，比如每到周五的时候写完家园联系本的那一周，孩子们吃完水果，围成一个半圆，老师就念给孩子们听，孩子们就知道在老师眼中的他是什么样子，比如由原来挑食到不挑食了，比如他知道自己舞跳得很不错。

　　到了周一家长联系本拿到幼儿园，老师念给孩子听，孩子知道家长对他们的期望是什么、家长眼中的他。比如老师说王皓你过来吧，妈妈说星期六带你去动物园了，孩子可以讲讲，看了什么做了什么。老师念家园联系本也要有方法，比如妈妈说王皓在家不听话，乱扔东西、不礼貌，老师就不能这么念。而要念，妈妈说了，你要在家像幼儿园那么好就好了，东西自己收拾、见到人有礼貌，你能做到吗？那时候孩子没有做不到的，和孩子拉拉手，孩子们鼓鼓掌。之后家长把好消息告诉我们，我们再表扬孩子，我们这种不断的积极导向，好的习惯就容易形成。

　　所以这个家园联系本就有导向，所以是非常好的教育功能。在一种评价当中、在一种导向当中、在一种反馈当中形成、强化、稳定你要的好的东西。家园联系本对孩子影响是非常大的，这个是很重要的。

　　还有一个沟通系统是家长会，一个是园里面的家长会，传递教育教学。还有一个是专家讲座，在我们幼儿园几乎国内很著名的专家都到了比如说赵教授，中国家教之父。比如幼儿界最出名的方老师，还有华东师范大学很顶尖的音乐教育专家陈淑琴老师，给我们幼儿园家长讲艺术和美，赵教授教我们怎么做一个合格的爸爸妈妈，这些对家长都非常好。

　　在沟通方面还有老师和家长的信件来往，如感谢信、通知等，这像人的循环系统，有主动脉、静脉微循环，建构完整的沟通系统。

　　李久余：还有一个网络沟通。

　　杨瑛：沟通系统建构好了，信息可以互通，情况可以了解，是一个成长的保障系统。第二个，我觉得非常好的，也非常重要的，就是共享系统。共享系统是什么呢？幼儿园是孩子的乐园，也应该是家长的乐园，孩子在这个地方高兴、开心，有玩的、有成长的，家长也会有，比如说我们幼儿园会有家长拔河，家长与家长、家长与老师；有亲子运动员会，妈妈、姥姥跳秧歌，爸爸、爷爷武术，每到六一运动会的时候家长做啦啦队。孩子过生日的时候幼儿园给小朋友做蛋糕，妈妈也来参加生日会。我们每次主题活动都有家长参与的长卷绘画，还有演出的时候妈妈诗朗诵、家长大合唱，都有节目。特别是孩子在前面演出的时候，孩子演戏家长捧戏，家长会喊口号、会摇手铃、会欢呼。还有到了重大节日的时候家长做义工，就是帮我们布置环境、做一些东西比如说国庆的时候做国旗，参与做很多东西。还有家长资源共享，家长里面比如爸爸是牙科大夫，给我们孩子做牙科方面的专题，有的爸爸是厨师的，拿着他的工具给孩子们做吃的。像这些东西带给孩子很多开放的东西，家长就会以孩子为乐，孩子还会走进爸爸妈妈的单位，比如和家长一些采摘、爬山，这些东西是共享的。

　　还有要表扬家长，像家园联系本写得好的，家长作业做得好的，要表扬，评家长先进。我们发现很多家长非常在乎评先进，跟我们聊的时候，会说他是这届的优秀家长、他是上届的优秀家长，很自豪。沟通和共享的系统很重要的就是家长委员会，有很多东西可以跟他们商量，征求他们的意见，这个是很重要的。

　　共享系统做好了大家有一种归属感、很开心的，我觉得只有开心的老师才有开心的孩子，只有家长快乐才能带给孩子快乐，所以幼儿园应该有责任、也有义务成为他们的乐园。

　　第三个是援助系统。就是说帮助家长成长，提供专业化的援助，其实家长报告会、专家报告会也是属于这个系统的，除了这个更主要的就是援助，我研究了六七年，我曾经做过六所幼儿园，在我做幼儿园期间我都比较注重家长工作，我在做第四所做我自己的幼儿园的时候，我就一直在思考怎么样把家长工作落实到天长日久、点点滴滴，一种持续的、系统的、专业化的操作。

　　是什么意思呢？我发现家长的成长是一个长跑、是一个慢活，家长也很忙，也有他的工作，你一开家长会，当时他很激动，激动完之后就不动了。还有家长找我聊天，我就跟他聊了半天，他说杨老师，太有收获了，但是我不知道我春天跟他说的他秋天还记不记得。有的家长说杨老师，你借我一本书吧，我就借给他一本书，这个书也没还，也不知道他看了没有，也不知道看到什么程度。所以你发现这种随机的都是不可持续的。所以我特想找一种途径，就是天长日久地持续地把专业化的援助送到他们的手中，比如说在他们的家教理念也好、在他们爱的启迪也好、在生命的感悟、在积极关系、在科学方法也好，怎么样通过一些途径把家教理念、养育常识、发展指南、名言名句、好的经验给家长，这是我经常想的。

　　还有孩子个体生命、社会生活、家庭生活，这些主线里面总有孩子去观察的、去感知的、去理解的、去表达的，甚至要记录的东西，家长会引领吗、会取材吗？比如说孩子生病了，家长就会苦大仇深，他会不会认识到生病也是孩子的成长机会呢，比如说孩子笑家长就高兴，哭家长就发愁，他是否知道哭和笑也是孩子学习的一种资源。比如说春夏秋冬、比如说节日庆典，都是教育资源，家长会不会去引导孩子观察和提问呢？很多家长就说我不知道怎么提问，一是他不知道有什么材料，第二有了材料不知道怎么发问，这些就需要专业化的援助。