东方之星的思维教育效果

　　主持人：东方之星的思维教育采用的是什么方法，对于提高学习成绩有什么帮助吗，效果怎样？

　　杨文泽：从智力结构的角度说挺多的。在这种基础以上进行的教育，从教育学的角度来说，实际上是教育理论的应用。

这12年来一直在这样的理论和方法基础上在做思维教育的应用，从应用效果来看，其实我们不断的在做，到底取得了哪些方面的成绩，孩子在参与了思维教育之后到底发生了什么样的变化，首先是统计数上的变化，这种变化给我们研发人员和工作人员所带来的结果应该说是很令人兴奋的，在鞭策着我们、鼓舞着我们把这件事继续做好。同时我们也很高兴，我们经过综合的评价看待，我们会关注教师对孩子变化的观察，家长对于孩子变化的观察，孩子自身在智力以外的一些因素上的变化。所以在孩子身上我们很高兴的看到的是，孩子不仅仅是在智力上取得了效果，同时在孩子的学习的兴趣、专注的程度、思考问题的习惯等等各个方面，这种变化还是非常明显的，很令人鼓舞。

　　主持人：刚刚杨文泽先生说的中国思维教育，我们在国内取得的一些比较显著的效果，我也想再问一下罗伯特先生，现在我们大家都知道，智力是影响一个人学习的重要因素，它对学习的影响非常大，我们也了解到了，您所在的研究中心对智力学习之间的关系做了大量的研究工作，我们想请你跟我们大家介绍一下智力与学习之间的关系。

　　罗伯特•米克：我们知道一些智力因子都是跟学习有着非常密切的关系的，现在我们就知道，要研究出在这90个智力因子中有哪些是跟学习更能紧密联系的一些因子，这些是我们第一步要做的。只有我们知道了哪些智力因子跟学习有着密切的关系，我们才有可能对这些智力因子进行改善、进行训练，让他们变得更强、更有利于学习。

　　通常一个群体中总是有个别的孩子或者有一些孩子，他们在学习中会有困难，我们就拿数学举例给大家介绍一下，假设这个孩子在小学4年级的时候学习数学有困难，我们就可以针对这种情况进行设计，设计出来的东西让在这方面有困难的孩子进行训练，而这些因子却都是跟学习数学有关系的因子，在这方面进行训练的时候，他在进行数学学习的时候，他就会感觉到比以前要容易。

　　我们有这种现实的例子，有的孩子发现他在数学方面有问题，我们就进行跟数学密切相关的学习能力的因子进行训练，经过训练以后这个孩子再返回到他自身的学业中，就会发现这个学生在未来的学习过程中他解决了这个问题，已经取得的很好的成绩。

　　我们也有这样的印证，我们做过这样的跟踪、这样的实验，就是把学生分成两组，有一部分接受了我们关于因子的这种训练，还有一部分不接受因子的训练，他只是进行一般的课后的数学的辅导，因为这个孩子数学上有问题，所以就让他进行课后的还是数学方面的辅导，跟踪了一年以后，就发现这个孩子接受数学辅导有改善，但是改善很轻微，但是接受了我们关于数学能力因子学习训练的这方面的训练的孩子，他在数学成绩上就取得了更大的进步，我们有这样的报告可以显示。

　　我刚才给你们介绍的只是在数学这个方面的例子，实际上在历史方面，包括在科学方面，包括在人体生理学这方面，都会有同样的训练，可以让学生们在这些学业的过程中，由于通过因子的训练改善而使他们在这些方面普通的学业中得到提高。