共享思维游戏，打造特色教学

　　各位专家、各位园长、各为幼教同行们：

　　大家好！非常感谢东方之星给我们这个机会，可以和大家分享、交流。我来自陕西省示范幼儿园、西安市一级幼儿园——庆安幼儿园，我们幼儿园是一所有50余年历史的幼儿园，全园有22个班、近千名幼儿。

我是一名思维游戏实验班的教师，也是我园思维游戏教研组组长。今天有幸和各位园长分享的是“共享思维游戏课程，打造幼儿园特色教学”。

　　一、思维游戏课程独具特色

　　2006年3月我们以兴趣班的形式开展了思维游戏课程，开展后因为效果明显，我们应家长要求，2006年9月新学期开始了，我们以试一试的想法开了两个思维游戏实验班。由于课程独具的潜能引发，又加上探索操作和亲子互动，吸引了家长。也是家长的关注和肯定让我们幼儿园把特色教学的目光投向了思维游戏课程。2007年9月本学期开始，刚好我园要开新班，所以在原有基础上又开了两个思维游戏实验班。目前我园共有4个思维游戏实验班，而且我园专门成立了思维游戏教研组，以教研促教学开展。

　　鉴于思维游戏活动材料丰富、操作形式多样，思维教研组在九月下旬开展了以规范常规为主的思维操作观摩活动。不同年级根据幼儿特点分别展示了思维操作常规，中班开展了《生活中的秘密》活动，孩子们在实际操作中感悟了容纳与被容纳和做一件事同时要用两样物品的秘密。小班的《多彩世界》活动，孩子们通过对小剧场的操作、记忆镶嵌了木偶服饰颜色。

　　他们遵守操作规则要求，按照指令要求挑选所需的游戏材料，取放材料整齐有序。通过观摩互动，规范了操作准备、活动材料取放及整理思维宝盒的具体方法，建立了合理、明确的操作常规，不但培养了幼儿的规则意识，养成了认真有序的操作习惯。

　　二、为了打造特色教学，共享思维游戏

　　1、我们在我们幼儿园的网站上专门设立了思维游戏开展情况专栏，家长进入网站尽可以了解思维游戏的有关情况。

　　2、我们每个月末开展亲子思维游戏互动，邀请家长来班里参加思维活动。一方面取得家长的认可，另一方面通过家长来宣传思维游戏——我园的特色活动。

　　与此同时，北京东方之星的专家亲临我们幼儿园指导工作，在我园家长学校做了思维游戏专题讲座，使家长了解了思维游戏的理念，为我园的特色教学做了良好的铺垫。

　　我园为什么选择思维课程？主要因为东方之星有坚实博大的专家团队。一是我们考虑了幼儿园的特色需求；二是一整套完善的思维操作教具减轻了教师制作教具的负担；三是思维课程系统的教学活动方案设计吸引我们，教师拿到方案可以直接开展活动，也可以说只需教师的完美执行；四是人手一套的家长手册和课后的活动延伸使每个单元的活动为家长提供了家庭游戏教育引领策略。

　　三、思维游戏课程以特色提升幼儿园的自身价值

　　思维游戏课程先进的教育理念，完善了学前阶段思维教育课程体系。并且思维课程是提升幼儿园特色教学又快友好的捷径。有益于幼儿各方面知识的学习和能力的培养，促进了教学水平的提高。思维游戏对教师的教学能力的提高，有很大的帮助，教师的教育理念的提升，教学内容的丰富多彩，使孩子的思维之窗得以开启，动手能力不断增强，同时，思维有隙可乘的开张，为幼儿园带来了良好的社会声誉和显著的经济效益，实现了精神、物质的双赢。

　　四、思维游戏课程使孩子们在自主的探索体验中转变

　　1、“思维游戏训练”定位在“玩”中“学”，符合孩子的特点

　　俗话说，兴趣是最好的老师，而游戏恰恰是儿童最感兴趣的事，在这个课程里对孩子来说没有“学”的概念，只有“玩”的快乐。现在，我们思维游戏实验班的孩子，对这个课程达到了非常喜爱的程度，孩子刚上完思维有戏课，马上就会问：“老师，下次思维有戏课什么时候上呀？”。这应该是这个课程成功的原因所在，孩子不必被动的接受训练，而是积极的主动的参与其中。在游戏中，思维习惯、思维能力得到潜移默化的提升，达到事半功倍的效果。

　　另外，幼儿保持注意力集中的时间较短，让一个孩子长时间地主动学习，不符合儿童这个客体本身的特点，而思维游戏训练课程就很好地解决了这一矛盾，让孩子在相对较长的一段时间里轻轻松松地就保持注意力的集中，从而使课程目标顺利完成。在整个的操作过程中，孩子非常投入，没有说话声，只有操作的声音，小班的孩子有时操作了一个小时，还不愿意放下。

　　2、思维游戏增进孩子们的合作交往能力

　　在课程的操作过程中，往往不是单一的操作，其中包括同伴之间的操作、家长和孩子之间的操作。小班的“多彩世界”中的一个环节“什么汽车不见了”，需要孩子们以小组为单位来完成，孩子们在游戏的过程中很感兴趣。小朋友还将这个游戏带回家和爸爸妈妈或是邻居小伙伴一起玩耍。

　　3、“思维游戏使孩子们养成良好的操作习惯

　　由于思维课程人手一套操作教材，孩子们在刚开始玩思维游戏时会出现分类整理的困难，配班老师往往要花大量的时间来收拾、整理。经过一段时间的训练，孩子们对思维游戏兴趣浓厚，养成了良好倾听习惯，总是带着一定的目的进行操作，因此，操作过程井然有序。有的小朋友还能帮助同伴整理操作材料。

　　4、开拓了思维，形成了良好的思维习惯

　　思维游戏班的小朋友经过训练后，思维活跃了，爱动脑子了，言行上有了一些显著的变化。例如小朋友回到家中把家人的鞋摆得非常有规律，或者一竖排从大到小或者一横排从小到大。

　　有时，看见一些事物，会不由自主地分析二者之间的关系或者事物之间的规律。有的小朋友看到一个“9898”的车牌号码，孩子说：“这个号码还挺有规律的，而且只有9和8组成”等等。在幼儿园的各项比赛中，思维游戏般的孩子，总是表现出众，在大阪进行的入学模拟测试中，涉及思维能力的试题，思维游戏般的孩子，显示出明显的优势，在入学后，分到实验班的孩子人数也高于其他的班级。

　　五、家园互动、同操作促发展

　　由于思维课程也是家园共育的载体，课程中每个单元的都有着家庭亲子游戏活动，从而形成了家园在教育目标、内容、材料、过程上深层次的同步操作。使幼儿在与教师、同伴和家长的充分互动中，形成更为丰富的经验。家长们欣慰的是：一贯专横霸道的孩子学会与别人合作了，家长说，每个单元的合作性游戏功不可没；孩子的独立性增强了，能主动将自己的衣物、用品收拾整齐了，做事也有始有终了。家长的心声反映了思维游戏潜在的影响力

　　总之，思维游戏特色课程为教学提供了一片更为广阔的驰骋空间，为推进《纲要》的深入贯彻和落实做出了卓越的贡献。感谢北京东方之星为我们营造了交流的空间，我们将期待更多的惊喜与大家分享。谢谢大家！