国际大师与一线教师现场对话

　　Q1:请问罗伯特教授如何看待蒙台梭利，他与吉尔福特理论有哪些相同？不同之处是什么？

　　A：蒙台梭利提出的一个问题就是“你怎么样来教孩子？”他所说的就是用孩子的经验去教授孩子。在教育过程中这种方法非常好。

但是这种方法不是真正的让孩子的思维能力有所提高。而是用孩子已经掌握的经验进行教育，不是真正能够为他以后的思维活动、智力学习做好准备。其实这也不是蒙特梭利的初衷。他也希望孩子能在学习上有所提高。但是在一定的历史阶段，人的思维是特定的。在这个阶段他没有想出方法去训练人的智力。无论是蒙台梭利还是吉尔福特，他们都有很好的教育理论。但是他们走的路是不同的。蒙台梭利提供的是怎么能让教育更生动更使孩子喜欢。而吉尔福特的智力结构理论则是通过智力因子的训练来真正改善孩子的思维能力，解决如何让孩子更聪明这个问题。

　　Q2：请罗伯特先生能否更详细地为我们介绍在美国如何训练单个的能力？哪个能力对提高学生的学习能力最有效，最直接？

　　A：我先给大家介绍一个对于以后数学学习非常重要的能力。通过智力结构理论我们知道有一些智力因子对将来学习数学有非常密切的关系。其中有关于符号数字的这种能力。可能大家都有这种经验，是有的孩子可以非常好的进行加、减、乘、除单独的运算。因为这些能力他都具有。当他的数学就进入新的阶段，学习的时候就需要更多的智力能力，比如，加减乘除在一起的四则运算，你就会发现虽然他掌握加是怎么回事，乘是怎么回事？但是在一起运算，他就不懂了。这是因为他虽然掌握简单的数学能力，但是处理关系的能力相对较弱。处理关系的能力是数学学习中相对更高的一层，所要求的智力能力也相应提高。在简单运算中，他是凭借单纯的记忆解决数据的运算。而在复杂的算式中，由于关系能力较弱，他们就很难处理了。所以我们就要训练他们的关系能力，让他们理解两个以及两个以上的简单算式之间的关系，处理关系的能力提高了，再复杂的题目也可以做了。

　　Q3:在日常生活中，还可以通过哪些途径和方法训练幼儿的思维能力？请举例说明！

　　A：日常生活中的训练是有必要的，但是要有目标，要清楚的知道着重于哪些智力因子的训练，再配合相应的训练方法才能有效。比如对非常小的孩子进行训练，目的是为了将来提高他的阅读能力。那么在阅读前，首先要让孩子具备识别顺序的能力。比如，从左到右；从上到下，方式很简单，你可以给个球或者其它孩子感兴趣的玩具，从左边扔过去，让孩子接。再从右边扔过去，让孩子接。这样，一去一回，反反复复！让他了解顺序的概念。当然这只是阅读能力中很小的一个训练。虽然在日常生活中，训练可以很随机很简单，但是训练的目标、因子和方法都很重要！

　　Q4:挑战罗伯特先生，人的学习能力是一个整体，是一种综合能力，怎么能把它分割成各个部分加以训练呢？

　　A：当然可以了，把智力这个整体进行细分不是我发明的。这是著名心理学家吉尔福特博士花了二十多年的时间，把人的整个智力模式进行细分。他是用的因子分析法，这是数学心理学，用这种方法把人的智力划分出90个智力因子，每一种智力因子都用严格的数学方法、心理方法做的。我先介绍一下最初的实验是如何进行的。在1940的美国，正值二战期间，需要训练大量的飞行员来协助空军进行战斗，在选拔人才的时候，唯一可以依靠的就是IQ测试，选择的原则就是IQ高的人。基本上入选者都是IQ在120以上。这些入选者经过特定的飞行员训练后，有三分之一的人不合格，淘汰率比较高。美国空军的飞行员训练费用非常昂贵。所以美国空军就希望通过各种方法让合格率上升。这样吉尔福特博士应邀，对此进行专项研究，吉尔福特同美国空军一道深入研究分析作为飞行员所需要掌握的能力。当他知道哪些是必要的能力后，对美国空军提出不能再用IQ的测试去选拔飞行员。而建议使用他的方法进行选拔和训练，这样，使当时的淘汰率降低了百分之四十。

　　这个例子就可以充分证明，经过IQ测试证明这些人很聪明，但是他们未必适合飞行员的要求，为什么呢？因为人的智力与思维能力虽然是一个整体，但是它也是由部分构成的。每一个部分的强弱对比才形成了人与人之间智力的差异。所以，把智力细分，进行分析和培养，吉尔福特博士对于人类智力教育的科学化作出了开创性的贡献。

　　Q5：思维教育的最佳时期是哪个阶段？为什么？

　　A：我们要看这个阶段你对他的要求是什么？针对你的要求就可以训练。当然，思维训练是越早越好。在早期我们强调的是基础训练。在其他阶段我们强调的是针对性的训练。就是要看孩子在这一时期要掌握什么？比如在这阶段孩子要掌握的是一个关系还是多个关系，如果只用一个关系，那么就训练他简单的单个关系。然后要关注孩子变化的需求，当他用到他这个能力的时候。就让他进行更多的这方面的训练。这时候就不限于简单的单个关系的训练，可以是复杂的多个关系的训练。

　　我们在训练中要多注意孩子们对细小的不同差别的区分。在研究中发现，孩子对两个有细微差别的物品很难辨别出来。白与灰的差别他们就很难区分，我们要进行专门的难度练习并进行再次的测试。如果在测试中他不具备这项能力，在这方面就会表现出来。在教授孩子时作为老师我们心里要有目的，我到底要教会他什么。在上课时，当你认为全班都会明白后，往往会有些孩子还是不能掌握，所以那些跟着整个班级学习了，但是还没有掌握的孩子就会出现问题，发现这些孩子就可以有针对性的进行训练，这样再下一次问题出现就有效地解决了。

　　所以，思维教育的最佳阶段是学前关键期。可以为未来的学习打下很好的基础。当然如果错过了关键期，对于训练的要求就会提高，更有针对性也更细致。这是因为每一阶段要解决的问题不同所决定的。