以特色求发展

　　园所介绍：我园是中国航天科技集团第一研究院下属的“航天幼儿园”第二分园，始建于1955年，地处北京市丰台区东高斜街乙16栋，总面积达到8000多平方米，现有大、中、小、托共24个教学班级，700多名幼儿，教职工100多人，其中60％具有本科大专以上学历，是北京市一级一类幼儿园。

　　幼儿园以中国航天科技集团第一研究院为依托，本着“一切为了孩子”的办园宗旨，爱、实、勤、信的园风培养造就了一支高素质的教师队伍，在保证孩子受到良好素质教育的前提下，积极开展双语教学——采取中、外教结合，日常渗透的方式，为幼儿创设良好的语言环境，提高幼儿的英语口语表达能力；思维游戏课程——利用思维游戏教学的优势，以游戏玩法的新奇性、任务性、挑战性、竞赛性促进幼儿创新思维能力、独立探索、主动学习、创造性地解决问题等能力的的发展；CPM（玩具图书馆）——通过操作玩具宝盒，既可使幼儿享受游戏的快乐， 又可在玩中学到知识，发展潜能；0-3岁亲子班——“让每一个儿童都拥有最佳的人生开端”；同时开设了美术、电子琴、电脑、舞蹈考级、跆拳道、轮滑等兴趣班，由专职教师任教，旨在开发幼儿智力，培养多种兴趣，促进幼儿全面发展。

　　我园多次被评为市、区、院优秀单位，绿化、卫生先进单位，文明单位等荣誉称号，并首批获得了北京市颁发的食堂A级证书，伙食营养和花样在本地区享有广泛的社会赞誉。先后参加全国、市区十五体育、音乐、探究式学习课题和十一五健康课题的研究和推广，参与出版“幼儿体操VCD”、《幼儿自制户外体育活动玩具》、《幼儿园体育活动指导》一书。我园教师的文章以及教育经验曾多次刊登于幼教杂志上，并在评比中获奖。

　　一、 认真分析园所发展现状，确立特色求发展

　　（一）分析园所现状，寻求新的增长点。

　　我园是一九九零年第一批被北京市教委验收评定的北京市一级一类幼儿园，随着社会的不断发展，社会对教育的重视，家长的期望值越来越高，特别是市场经济的深入推进，幼儿园面临着严峻的挑战，为了幼儿园的生存和发展，我们不断地明确和寻找着幼儿园的办园方向和特色，最初引进了幼儿英语教育特色，并将英语教育特色在全园范围内得到普及。为了进一步的发展，我们开始寻求新的增长点，我们走向市场作调查，广泛了解最新教育动态和教育课程，参与新课程的发布宣传活动，结合幼儿园自身优势与特点，根据本地区家长的关注点，在众多课程模式中确立“幼儿思维游戏特色课程”为新的教育特色。

　　（二）确立课程实验班，在实践中稳步推进。

　　我们选派园里综合能力强的教师担任此课程的实践，设立实验小班、中班各一个，同时确立两个对比班，园长、保教主任主持参与实践研讨，从学习领会教育理念入手进入课程的研讨实践，通过对比观察和分析，我们总结出思维游戏课程对促进幼儿发展起到了极大的促进作用。见对比表。　　

　　经过一学期的实践、观察、分析，思维游戏课程在幼儿发展中的教育效果和优势，不仅增强了我们深入实践研讨的信心，同时教师的积极性也得到了极大的发挥。

　　教育成果的不断显现，得到了教师和家长的认可，家长之间一传十，十传百，我们抓住这一时机在第二年招生前夕，举办了大型招生宣传咨询活动，通过资料发放、课程活动开放、咨询答疑等宣传活动扩大了思维特色班的规模，从最初的两个班，扩大到了8个班，同时还增加到了托班，目前我园已开设到了15个思维特色班，为了更好地巩固和提升特色，获得长足的发展，我们作乐如下尝试。

　　二、 建立园所思维课程管理体系，巩固和发展特色

　　（一）外请专家与园所培训相结合，奠定良好的理论基础。

　　我们本着打好基础、深入实践、长足发展的原则开始了

　　“幼儿思维游戏课程”的实践。

　　首先，东方之星教育机构的教育专家来我园进行“幼儿思维游戏课程”理论知识讲座，从学习领会教育理念入手，帮助教师提高认识，从而更加准确地把握课程的方向。东方之星教育机构的老师还分阶段来我园进行实践指导，共同解决实际中的问题。

　　其次，在园内我们组织教师边实践边学习，从幼儿操作习惯、操作方法、组织形式、观察指导、效果反思等方面进行分析讨论，解决实际中出现的问题，积累实践经验。

　　（二）成立思维课题教研组，结合实际开展研讨活动。

　　我们将思维游戏课程确立为园本教研，成立思维游戏教育实践课题小组，进行深入细致的研讨。

　　1、 采取集体和分年龄班的方式进行学习讨论。

　　集体的学习研讨活动主要是解决思维游戏中共性的问题，例如：进行怎样引导幼儿学习操作方法？怎样培养幼儿良好的学习操作习惯？如何引导幼儿观察？如何做好对幼儿的观察记录与分析反思？在活动中怎样因材施教？对教师困惑的问题进行分析，讨论有效的解决办法等。

　　分年龄班的研讨活动则多以集体备课的方式进行，共同分析每一单元的目标、重点难点，如何突出重点解决难点问题？组织观摩思维游戏活动，开展说课活动以及对同年龄班幼儿年龄特点的分析等。

　　2、 开展思维游戏教案分析研讨交流活动。

　　思维游戏课程的每一单元每一个活动都有基本的教案，每位教师对同一教案的理解认识是不同的，因此，我们组织教师一起进行教案的分析活动，目的是集中广大教师的聪明才智，使活动组织的更加完善，在集体分析后，我们又进一步组织教师观摩，这样教师在从理论到实践的学习研讨过程中得到提高。

　　3、 开展幼儿与环境的互动研讨。

　　为了更好的发挥环境的教育功能，让幼儿在与环境互动的过程中感悟体验和学习，我们组织开展了教育环境的创设研讨，在思维游戏环境创设的研讨中，教师们结合单元活动目标、内容，利用低矮墙面设置游戏活动环境，便于幼儿在自由活动时间去观察去游戏，给幼儿内化、理解、学习、巩固的机会，同时为能力强的幼儿提供当小老师的机会，也给能力弱的幼儿思考学习提供条件，充分体现教师与幼儿、环境与幼儿、幼儿与幼儿之间的有效互动。

　　4、 针对共性问题的交流讨论。

　　在思维游戏课程的研讨中，我们首先遇到的是幼儿操作方法和操作习惯的如何培养的问题，每个教师的方法思路不同，我们就组织教师一起共同分析解决，有的老师引导幼儿分组取放，有的老师则借鉴CPM操作方式引导幼儿收放，还有的老师巧妙的利用现有的思维游戏盒引导幼儿放置游戏材料等等，通过研讨交流解决了操作方法的问题，再如，幼儿在思维游戏中思维非常活跃，争先恐后地抢着发言，积极性很高，为了保护幼儿的积极性又能较好地培养幼儿的倾听能力，我们组织教师进行研讨，总结出根据目标内容适时采取集体与分组教学的形式进行，在活动中通过情景、布置任务、说说别人的方法等形式引导幼儿倾听同班的讲述，并以“在思维游戏活动中培养幼儿的倾听习惯”为重点组织观摩活动。

　　5、 组织思维游戏教育活动观摩。

　　为了提高观摩活动的实效，我们针对活动中的共性及难点问题确立每次观摩活动的重点，观摩后组织教师评析，是重点难点问题得到解决。如上面谈到的“在思维游戏活动中培养幼儿的倾听习惯”还有“教师在思维游戏中如何观察幼儿，如何分析”“在思维游戏活动中如何因人施教”“解决难点问题的方法”“结合托班幼儿特点组织活动，突出游戏性”通过观摩不仅解决了突出问题，同时还使教师明确了在实际教学中如何灵活地运用教育方法，怎样进行随机教育，在观摩中互相学习取长补短，教育活动质量得到提高。

　　6、 开展答疑解惑活动。

　　在思维游戏课程的实践中，不同层次的教师都或多或少地遇到一些困惑问题，我们通过开展答疑解惑活动，和教师一起交流解决困惑问题，我们发挥老教师的经验优势，解答年轻教师提出的问题，发挥年轻教师的创造性优势，和老教师一起交流活动的延伸、活动中的创新。我们还请东方之星指导老师来园解答交流。在答疑解惑中，不仅个性共性问题得到解决，还使教师开阔了思路，增进了教师间的学习与交流，研讨氛围得以形成。例如：

　　7、 开展教研总结和论文的交流评比。

　　不断总结积累经验，提高教师总结及撰写论文的能力，我们在每学期末都要组织教师进行经验交流，每学年末组织教师进行论文评比同时参加丰台区、北京市的论文评比活动，促使教师在总结中积累经验，对照理论反思教育行为，为教师创设交流学习的氛围，形成相互学习相互促进的学习风气，为教师提供展示自身才能的平台，使教师正确地看待自己，客观地评价他人，学人之长。

　　我们将历届论文总结整理成册，作为航天幼儿园的资料供教师借阅，学习身边的经验。

　　8、 组织成果展示汇报活动。

　　思维游戏课程作为我园的特色课程，每学年都要进行一次全园范围的成果展示汇报，汇报的形式和内容有：论文、资料展示、优秀教案展示、教育笔记教育反思展示、自制教具展示等，还有进行优秀教育活动的观摩。

　　（三）向家长展示开放，逐步实现家园共育

　　1、 每月向家长开放教育活动。

　　开放前召开家长会，向家长说明开放的重点，家长怎样看，一方面让家长了解孩子的发展情况，另一方面帮助指导家长了解思维课程，进一步达到家园共育的效果。

　　2、 发放家长问卷，帮助家长提高认识。

　　发放家长问卷的内容有：每次活动开放后的家长调查问卷，了解家长对开放活动的看法，还有发放有关思维理念的互动讨论，再有就是了解孩子在家与家长游戏的情况问卷，家长的问题调查等。

　　3、 开展家长亲身体验、交流活动。

　　请家长来园参与思维游戏活动，体验感受幼儿园的教育，活动后组织家长交流活动体会和认识。

　　4、 教师指导家庭的亲子活动。

　　定期组织家庭思维游戏的指导说明，为家长在家与孩子游戏作指导，还有教师到幼儿家中和幼儿一起游戏，引导家长参与进行。

　　5、 开展家长讲座活动。

　　方式有：请东方之星专家给家长讲，幼儿园业务主任、教师给家长讲等。

　　6、 创设家园互动园地。

　　班班设立家园互动园地，与家长书面交流思维教育，园内宣传栏设立思维课程园地，展示各班活动照片、活动体会、教育笔记等，得到了家长积极参与和认可。

　　三、 体会与收获

　　（一） 儿童在愉快的活动中获得发展。

　　1、 促进了幼儿全面发展，特别是幼儿智力水平的发展。

　　2、 家长对孩子的评价（家长的文章）

　　3、 幼儿考小学的情况、周边家长要求学校开设思维课程。

　　（二） 教师在研讨实践中获得全面的提高。

　　1、 通过思维课程的研讨实践，开阔了教师思路，教师综合能力得到提高。

　　2、 解放了老师的双手，使教师把更多的精力投入到观察了解分析幼儿上。

　　3、 获得了成功的体验，论文、教案获奖，成果展示。

　　（三） 家长在参与和互动中认可和肯定。

　　1、 对思维教育更加认可、喜欢。从中提高了教育能力。

　　2、 在参与开放活动、听讲座、家庭游戏等整个活动中看到了自己孩子的进步和发展。

　　（四） 幼儿园在有效的管理中获得长足发展。

　　1、 教师教育观念在活动中得到更新，教育能力得到较大提高，促进了幼儿园教育质量的提高。

　　2、 幼儿园形成了教育特色，生源增加，社会、经济效益得到提高。