祝全国思维教育研讨会胜利召开

　　这次大会是思维教育的研讨和对东方之星“幼儿思维游戏课程”的研究成果的总结和交流。东方之星“幼儿思维游戏课程”研究课题是中国科学院心理研究所国家“十五”规划教育部重点课题的子课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的成果，所以我有幸代表中科院心理所和总课题对研讨会的顺利召开表示祝贺。

　　“幼儿思维游戏课程”经历数年的研究、开发和教育实践，取得了可喜的成果，这一成果的获得，除了东方之星研究人员的共同努力之外，更离不开广大开展思维课程的幼儿园的领导和教师的密切配合和有力支持。我借此机会向参与课题研究的全体人员和幼儿园园长及教师致以真诚的谢意！

　　这一课题的研究和教学成果突出地体现了如下几个基本特点，而这几个特点也正是总课题一直坚持的几项原则：

　　第一， 贯穿着幼儿心理研究与幼儿教育研究相结合的特点。

　　思维是幼儿智力发展的核心，开发幼儿思维是着眼于幼儿的智力发展和心理发展。教育是促进这一发展的必经途径。游戏是幼儿的主导活动，更是对幼儿进行智力开发教育的重要途径。把促进思维发展和游戏活动结合在一起，正体现了幼儿心理发展和幼儿教育结合的原则。

　　第二， 遵循着早期教育和当前我国幼儿教育改革的精神。

　　我国《幼儿园教育指导纲要》的最主要精神是为培养儿童“学会学习”、“学会创新”打下良好的素质基础。这是新世纪和创新型社会对人才的基本要求，这种要求必须从早期教育抓起。我们的“国家“十五”规划课题“儿童自主性绘画心理和创新教育新途径”这一教育部重点课题以及东方之星“幼儿思维游戏课程”的研究始终遵循着这一基本精神。各开展思维课程的幼儿园的教师们也都会从教研的经历中，亲自体悟到东方之星一系列课程中都无不体现着“自主学习”和“学习创新”的内涵，在游戏课程的教学中，如果脱离这一内涵就很难取得高质量的成效。

　　第三， 体现着教研过程中教师与儿童的同步成长。

　　教改的问题关键在于教师，好的课题设计的成效，在很大程度上也取决于教师。实际上儿童在课程中的成长依赖于教师在教学中的提高。现在我国幼儿教师水平的提高，归根结底是体现在专业水平的成长和指导方式的改变上。现今，教师教育方式的改变已成为幼儿教育改革的一大难点。概括起来，幼儿教师在思维游戏课程中的提高主要表现在几个方面：

　　其一，是以思维游戏课程为依托，深入了解幼儿的心理特点。

　　在课程中掌握幼儿思维发展的一般规律，了解本班幼儿思维和智力发展的个体差异，这样得来的思维发展特点有血有肉，生动具体，而以此为依据开展的游戏课程教学才能更好地开发和促进儿童整体的思维发展。

　　其二，是以思维游戏课程为蓝本，进行创造性教育。

　　教育在任何情况下都是创造性的，不可能一把钥匙开万把锁，各种形式的课程都是基本依托，好教材能发挥对教师根据本国本班的具体情况进行创造性研究的引导作用。优秀的教师一定会吃透游戏课程的理念、内涵、内容和要求，在此基础上进行具有独特性的创新教育。

　　其三，是以教材的要求为依托，改变原有的教育方式，在引导幼儿学会自主学习，在启迪幼儿创新思维上下功夫。

　　能做到这一点的教师，方能把课程教活，使教材为我所用，而不仅仅是受教材的驱使的教书匠。幼儿思维课程的精要之处在于引导幼儿学会自主学习，启发和激励幼儿的创新思维，这也是开发儿童智力的精要之处。

　　我认为以上几点正是教师在幼儿思维游戏课程促进儿童思维发展，提高自我水平，在教与学的互动中与儿童同步成长的关键所在。我想那些在课题研究中获得突出成绩的教师对上述问题都会有切实深刻的体会。

　　以上与大家共勉，谢谢诸位。

　　2007.10.29

　　李文馥