亲子沟通全面指导

　Q:有一位沈阳的家长，他说家有三岁半的顽皮小公主一个，逆反特重，爱画画和剪纸，很好动，就是不爱学习，上幼儿园的时候，学歌谣，老师得罚站他才学，这该怎么办？　　

　 徐凡：这个很怪，就是说我们对学习到底是怎么理解的，就是不同的人可能对于什么是学习有不同的理解，是不是我说一句你重复一句，或者我让你做什么你就做什么这是学习，我让你怎么做你就怎么做。其实孩子的学习有时候不是像我们理解的这么规则的一对一的、一句接一句的，其实孩子都在学。

　　我想这个孩子爱画画和剪纸，这是很好的技能，不能说孩子不爱学习，这都是很好的学习项目。可能说他兴奋的某些事情他可以比较快的接受，但是他不感兴趣的，不引起他兴奋的东西他可能就不太接受。就是说我们想教给孩子的东西是不是孩子想要的，在孩子的兴奋点上，我们把这个东西教给孩子。

　　我们用一种很极端的惩罚式的方式来进行所谓让孩子学习的话，实际上对于孩子从整体发展来说，对孩子的需要是不利的。因为我们这个时候冠以的学习伴随着惩罚，我们给孩子所谓学习的概念不是一个快乐的事情，实际上孩子本身他对学习是一个积极状态，孩子从生下来就在学很多东西，这都是他的学习能力，但是我们一定要把学习定义的很窄，又伴随着惩罚的话，对于孩子今后的学习道路走起来会非常非常累。

　Q：就是要掌握孩子的兴趣所在。

　徐凡：对，要认识到实际上孩子在学习，我们要找到孩子快乐的学习方法，并且强化这种快乐的方式。

　Q:有的家长问：“双语宝宝好不好，如何培养双语宝宝？”

　 徐凡：上次咱们也讨论过一次双语的问题，那个时候我就说，如果你家庭有条件，双语挺好的，你能很自然的说出来另一种语言，宝宝能很自然的跟你交流，那没问题，双语没有什么坏处。但是如果你做不到很自然的交流方式，你让宝宝用另一个语言跟谁去交流呢？他这个语言是不是能形成一个很有效的交流工具，他这个时候学习伴随着什么体验。

　　好比说孩子学到某些东西，他伴随的体验是这个东西有用，他学会说话，他伴随的体验是我今天说了这些话，父母很高兴，父母听懂了我说的什么东西，我说了一句话，我说我要一个橘子，父母就拿了一个橘子给我了，他伴随着交流有效的体验。

　　如果他在说另一种语言的时候，这个环境里头没有让他伴随这种体验的话，这种学习很艰难，这种学习我们可以适度延迟，让他学好了母语，再进行双语也没问题。看环境，有好的环境，多早都没问题，如果这个家庭里面父亲是一种语言，母亲是另一种语言，这个时候双语是很自然的事情，每一种语言的儿语和正常语言是不一样的，母亲也可以用另外一种儿语和他进行交流，没问题。

　　可能在掌握过程中，对于语言能力稍微弱一点儿的孩子，他显现出来的表达是稍微延迟的，但是对于语言天生比较强的孩子，他甚至没有延迟。这是不一样的，跟天赋也有关。